考点解析
(一)基本观点:
? 1.发展的实质
发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程 。图式的形成和变化是认知发展的实质 。图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式,也即心理活动的结构和组织 。图式是认知结构的起点和核心,或者说是人类认识事物的基础 。
? 2.影响认知发展的因素
个体认知的发展是主客观相互作用的结果,主客体相互作用受个体主观能动性的调节 。
心理发展过程是主体自我选择、调节的主动建构过程 。通过同化、顺应、平衡的过程,认知结构会成熟起来 。
? 3.儿童认知发展的四个阶段
? 第一阶段:感知运动阶段(0-2岁):个体依靠感知觉和动作认识世界 。
仅靠感觉和动作适应外部环境,应付外界事物 。
认知特点:
(1)通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验;
(2)低级的行为图式;
图示,简单来说指的是人脑中已有知识经验的网络 , 是可重复的行为模式 。儿童通过感知和动作获得一定的经验,形成较为低级的行为图示 。
(3)获得了客体的永恒性(9~12个月) 。
客体永恒性,指的是儿童不能感知到外界物体,但仍旧觉得它是存在的 , 并没消失不见 。儿童形成客体永恒性大致是在9个月大的时候 。形成之前:把小孩子手中的奶瓶藏在身后,他看不到便以为消失了 , 不会寻找;形成之后:小孩子知道该奶瓶没有消失,会去寻找奶瓶 。
? 第二阶段:前运算阶段(2-7岁):在头脑中有表象,借助具体的形象进行思维 。思维表现出以下特点:不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性、以自我为中心 , 只能从一个角度思考问题 。
处于前运算阶段的儿童的思维有以下特点:
1.表象思维 。这个时期的儿童,他们的思维停留在事物的表象,比如他们看到一个苹果,这就是一个苹果而已,他们不知道苹果烂掉以后会怎么样 。
2.具有运用符号的能力 。这个时期的儿童可以用语言符号和身体动作等来表达自己内心的感受 。
3.思维不可逆 。处于这个阶段的孩子他的思维是不可逆的,比如他可能知道水可以结成冰,但他不知道冰可以化成水 。
4.以自我为中心 , 不能站在别人的角度思考问题 。(著名的三山实验)
5.没有掌握守恒定律 。比如体积一样的水装在粗细两个不同的瓶子中,他不知道两个瓶子里的水是一样的 。
6.泛灵性 。万物有灵,指的是儿童认为世间万物都是有生命的 。例如:小孩子玩洋娃娃时,自己吃饭时,也会给洋娃娃喂饭 。
莉莉老师提醒:
此阶段是往年考察的重点内容,尤其是儿童自我中心、思维的不可逆性和没有形成守恒概念这几个特征 。
儿童的自我中心表现为,儿童认为自己就是世界的中心,自己的喜欢的就是别人喜欢的,自己看到的世界就是别人看到的世界,他无法正确区分自己与他人的不同 。比如,儿童会将自己喜欢的玩具车作为礼物送给自己的妈妈 。捉迷藏时,3岁左右的孩子可能会把脸贴在墙上,闭上眼,此时他看不到别人 , 也就认为别人也无法看到他 。
思维的不可逆性表现为,儿童只能单向的思考问题,而无法进行逆向思维,如,儿童会计算3+2=5,却不会计算5-2=3;如问小明,你有哥哥吗?小明会正确回答,有 , 但反过来再问,小明的哥哥有弟弟吗?他就回答没有,这些例子都体现了儿童的思维不可逆性 。
守恒的概念没有形成表现为,当给儿童展示同样大的苹果2个,将其中1个分成4份,另一个保持完整,问儿童选择哪个,儿童会选择他们认为“多”的那份 , 即被分成4份的那个 。因此学员在备考时需要积累例子来帮助理解 。
具体运算阶段(7-12岁):能够进行简单的抽象思维 。
(1).这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性);
(2).理解原则和规则,但只能刻板遵守规则 , 不敢改变;
(3).思维具有可逆性;
(4).去自我中心化化(儿童思维发展的最重要特征);
(5).思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维 。
莉莉老师提醒:
此部分重点考察的内容是形成了守恒观念、思维具有可逆性和去自我中心化的特征 。
对比前运算阶段来说 , 具体运算阶段最大的变化就是形成了守恒的概念 。也就是,儿童不会认为10个1元钱比10元钱多 。
儿童已经能从多个维度来思考问题,体现为思维的去自我中心化 , 比如,儿童知道好人会有坏的一面 , 坏人也会有好的方面,而非,好人什么都是好的 , 坏人什么都是坏的 。
并且思维的可逆性使得儿童既会计算3+2=5,也会计算5-2=3 。
? 第四阶段:形式运算阶段(11、12岁以上)
(1).能够认识命题之间的关系,根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;
(2).能够理解符号意义、隐喻和直喻 , 能作一定的概括;
(3).思维具有可逆性、补偿性和灵活性 。
莉莉老师提醒:
此阶段的认知特点相对来说比较好理解,处于该阶段的儿童已经形成抽象逻辑思维的能力,可以理解抽象的概念与符号,比如 , 数学或者物理学科中一些符号的意义 。
思维的灵活性,使得儿童知道原则是需要遵守,但是在特殊情况下也可以做适当地调整 。如形象说明c#中类成员概念 , 排队时,插队是不文明的行为,但是当遇到孕妇和老人时,可以让他们“插队” 。
截图来自B站视频:皮亚杰的认知发展理论
(二)教育启示
? 教育要顺应儿童的认知发展,也必须要有阶段性 。
? 儿童的发展是主动建构的,故教育不是单纯的知识传递
? 知识的获得是儿童主动探索和操纵环境的结果 , 学习是主动发现的过程,故教育应设置充满智慧刺激的环境,让儿童自行探索,主动学习知识 。
? 对于幼儿来说,思维的具体形象性决定了幼儿园教育应提供可操作的直观的材料和玩教具 。
考点练习
? 让幼儿看如图排列的两排纽扣ooooo o o o o o 幼儿会认为两排纽扣不一样多 。这是因为( )
A.没有掌握相应的概念
B.感知不清楚
C.尚未完全形成数的守恒概念
D.幼儿认识比较片面肤浅
【答案】C 。
2.皮亚杰认为,儿童在7岁以后形象说明c#中类成员概念,认知水平就进入到( ) 。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
【答案】C 。
3.按照皮亚杰的认知发展阶段理论 , 开始获得守恒概念的儿童,其思维发展处于( )
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
【答案】C 。
4.皮亚杰的研究表明,感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得( ) 。
A.客体客观性
B.主体客观性
C.客体永恒性
D.主体永恒性
答案:C
解析:主要理解客体永恒性(也叫物体恒存)的概念 。
比如刚出生的小婴儿,妈妈上班了(看不到妈妈)就以为妈妈和她不在一个世界了,一个玩具掉地上了就玩其它玩具了 。
直到9个月左右,婴儿才意识到原来不是那么回事,妈妈上班了还会下班回来 , 玩具掉了还可找得到 。我们就说婴儿具备了客体永恒性 。
5.儿童已经具有明显的符号性和逻辑性,能进行简单的逻辑推理,克服了思维的自我中心性,这在皮亚杰儿童智力发展阶级属于( )
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
.答案:D
解析:从题干表述来看,学生已经能从进行推理,做一定的概括了 。思维更加灵活 。选形式
6.根据皮亚杰的认知发展理论,儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题,这说明儿童认知水平处于( )
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
答案:C
解析:儿童已经能从多个维度来思考问题,体现为思维的去自我中心化,处在具体运算阶段 。
7.以下关于皮亚杰的理论,有误的是( )
A.图式是一种认知结构
B.同化中图式发生根本变化
C.顺应使认知结构发生变化
D.平衡是顺应和同化的相互平衡
答案:B
解析:同化能够起到丰富原有认知结构,比如你知道了牛、马、羊是哺乳动物,再学习蝙蝠,这个时候可以把蝙蝠同化到你的原有对于哺乳动物的认知中 。顺应是需要改变自己原有认知结构的 , 如果学习鸟,比如企鹅,这个时候原有认知中没有关于鸟的认知,同化不了,那就再进行学习 。
项中没有行为结果与同一种行为发生频率的关系,予以排除 。故本题选A 。
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【重要 幼儿园《保教》核心考点:皮亚杰的儿童认知发展理论】本文到此结束,希望对大家有所帮助 。
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