钱志亮：训练孩子的分类能力，为学习数学做好准备给孩子看4张图片

给孩子看4张图片，上面分别画着人、车、马、虎，要求孩子从这4张图片中拿出1张和其他3张没有共同特征的图片。

有些孩子没有拿走“车” ，理由是：“人是站着的，车、马、虎都是趴着的”或认为：“老虎要吃人，留下人、马、车是因为马可以拉车，人可以赶车去买东西。 ”

教师拿给幼儿一些图片，上面分别画有苹果、橘子、西瓜、青菜、萝卜、小朋友、小兔等，教师要求幼儿把同类的实物画放在一起。

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结果有一半的幼儿把画有小朋友的图片和画有苹果、橘子、西瓜的图片放在一起，把画有小兔和萝卜、青菜的图片放在一起。

可见，孩子对物体的概括很多是源自于其外部的、非本质的特征。

一、分类

分类是指把相同的或具有某一共同特征（属性）的东西归并在一起。分类活动可帮助幼儿感知集合的意义，并逐步形成关于具体事物的集合概念。

它不仅是一种智力活动，更是促进各种能力发展、提高个人素质的一个重要组成部分。

它要求人们从错综复杂的许多事物中，找出共性的东西，并分别进行归类，使人们能更概括地认识客观事物，用清楚的语言表达自己的思想。

如当幼儿将相同的水果放在一起时，就获得了关于苹果、桃、石榴、李子、荔枝、梨等物体集合（即：类）的经验。幼儿按某一标准将一组物体分成许多小类，再将这些小类合并成一大类，这样的活动会使幼儿对类与子类（即整体与部分）的关系有所感知，而这些经验的获得有助于幼儿对类包含概念的建立。