在教育心理学中，研究儿 _思维

直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维
在教育心理学中，研究儿童思维是经常可见的知识点。那么，在了解儿童思维之前，我们需要先学普通心理学中的思维。
而在思维这一章内，思维的分类又是经常出现的题目，所以，我们今天就来了解一下思维的分类中的直观动作思维、具体形象思维与抽象逻辑思维。
根据思维的凭借物不同，换言之，即思维的内容不同，可以将思维分为直观动作思维、具体形象思维与抽象逻辑思维。
一、直观动作思维
别名叫做实践思维，它是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动，是以具体的、实际的动作作为支柱而进行的活动。因此，这种思维不能脱离动作而存在。
【在教育心理学中，研究儿】就例如，幼儿时期，孩子计算时通常会用掰指头、数手指的方式来进行思维，而一旦制止住孩子的手部动作，孩子就无法继续进行计算活动。因此，这就是一种典型的直观动作思维。但是，并非只有儿童才有这种思维，成年人也具有，例如修车工在修理汽车时，一定是一边拆解一边思考，两者无法脱离，这也是一种直观动作思维。
二、具体形象思维
是以表象为支柱进行的思维活动。那么，表象是什么?表象就是事物不在眼前时幼儿心理发展的一般趋势，人们在头脑中出现的关于事物的形象。因此，只要人们在进行思维之时，头脑中浮现的是一些事物的表象，通过表象的变化进行思维，这就是具体形象思维。
例如，二三年级的孩子在进行“3+4=?”的计算时，大部分已经不需要使用数手指的方法了，但是这时候的孩子却是头脑中用“手指”的表象，或者是其他“苹果”、“算珠”等表象来进行计算，并不能像成年人一样直接计算数字。成年人也有该思维，例如导演、画家等。导演在拍摄一个镜头时，头脑中肯定想的是“这个人站在右边”、“这个月亮在人的背后”、“这个小船靠近镜头，应该位于画面的左下方”等等。那这不就是一种具体形象思维吗。
三、抽象逻辑思维
以抽象的概念为支柱的思维，通常有概念、判断、推理等形式。大部分我们日常的思维都是抽象逻辑思维。它以概念为支柱幼儿心理发展的一般趋势，因此与前面的具体形象思维的生动不一样，抽象逻辑思维更加具有概括性。
例如，儿童学习计算，最开始可能是数手指，后来在脑海中数手指，但是当孩子的思维发展到一定程度时，既可以不借助具体的事物，而是直接进行计算“3+4=7” 。那这时儿童的计算是借助“3”、“+”等概念来进行的。这就属于抽象逻辑思维。或者我们日常生活中想的“A大于B，B大于C，则A大于C”、“青蛙是人类是好朋友”等，这也是建立在概念的基础上进行，属于抽象逻辑思维。
但是，详细分下去，又可以把抽象逻辑思维分为：一是按照思维中所遵循的逻辑规律与所用的逻辑方法的不同，分成形式逻辑思维与辩证逻辑思维，前者是指运用形式逻辑的方法、遵循形式逻辑的规律而进行的思维，后者则是指运用辩证逻辑的方法、遵循辩证逻辑的规律而进行的思维。二是按经验参与的多少，还可以分为经验型逻辑思维和理论型逻辑思维。
四、思维的发展
儿童的思维发展基本遵循了上述三个的顺序，尤其是小学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但有较大的具体性;初中生过渡到抽象逻辑思维，但属于经验型偏多;高中生抽象逻辑思维完全成熟，而其中形式逻辑主导，辩证逻辑则较晚地在高中才开始发展。整体遵循了一个由低级到高低、有具体到抽象的发展过程。
在学习的时候一定要注意将前后知识点结合起来，一起进行知识框架的梳理。
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