我的教育困惑 _假期

现如今，如果你留意看看身边，会发现许多咄咄怪事：两三岁的孩子着装入时，已蓄着奇形怪状的发型；未入学的儿童就当众冲着父母等大呼小叫；中学生逃课者屡见不鲜；弑母（父或同学）的孩子偶有耳闻；许多中小学生不服管教，甚至在课堂上就大呼小叫、肆意妄为或直接顶撞老师……昨天，x班一名教师正在专心致志地讲课，突然，一名学生用书包直接砸向了另一名学生……是什么原因所致，会出现这么多行为不端、不负管教的学生，令学校教育举步维艰、困难重重呢？
昨天上午，课代表交上十一假期学校布置的《重阳节实践活动记录》，我仔细一数，少了三份，放学站队时，便连续追问“谁的《重阳节实践活动记录》没交？”两遍，M和X两人才慢腾腾地举手说“没带” 。“下午一定要带来，学校在一遍遍地催呢。”临出校门，我又反复叮嘱他俩：“下午拿来后，上课前赶紧交到办公室。”而后，才带他们走出了校门。
下午上体育课前，我见M和X同学还没来交表，而且还少一份没有查出谁没交，就把两位班长叫到办公室，一边把表递给动作麻利的W，一边吩咐她俩，说：“你俩一个去查还少谁的，一个去叫M和X 。这样吧， W去核查少谁的， G去操场上叫M和X 。”“好。”两位班长领命而去。
一会儿， G把M带进了办公室，并对我说：“老师，我在操场上没找到X 。”“找不到继续找，他还能跑哪儿去？”听了G的说明，我未免有些生气，强令G又跑去了操场，转过身来问M:“你的表拿来没有？”“嗯嗯……”M羞愧地答应着。“快给家长打电话送来，别粘糊，就差你们几个了！”我的话音未落，M就拨通了他妈妈的电话：“妈妈，你怎么还没把表送来，老师等着要呢。”“好好好，我一会儿把表放到门卫室。你过一会儿到那儿拿吧。”放下电话， M跑向了门卫室。
这时候，G领着X走进了办公室。“老师，X找到了。”“你的表呢？”“没找到。”“没找到你也不跟我说一声？你假期里填了没有？上午放学时我怎么嘱咐你的？”“我跟G说了。”“你跟G说了，什么时候说的？我让她去找你才跟她说的吧？”听了X的狡辩，我心中的怒火腾地一下升了上来， “快跟你家长打电话！”X拨通了他妈妈的电话，支吾了一阵，没说明白，我抢过话筒，强忍着心中的怒火，严厉地问:“X的妈妈吧？”“是。”“他回家没说下午交表的事吗？”“说了，可表没找到。我让他上学校跟你说……”“他今天下午也没来跟我说啊。假期里你们带没带他参加重阳节实践活动，填没填表?。俊薄胺偶俚淖詈笠惶欤ㄖ匮艚冢┫挛?nbsp;，他说找不到什么记录表了，我们也不知道啥内容也没活动。”“孩子不活动，你们也不想办法督促、帮助他，这怎能让孩子养成良好的做事习惯呢？”我喘了口气，接着说，“从开学到现在，他总是丢三落四的，行为习惯很成问题。像上次中秋节实践活动记录，过去两天，他都没交，我屡次督促他，还让他打电话给你，你竟然说先让他上课吧，最后表也没拿来，还是我向学校要了一份让他补上的。我又不是没让他上课，只是课间让他给你打的电话。有一次，你在群里问家庭作业，我本来想立刻回复你，可转念一想，这次的家庭作业，我是逐字写在黑板上让他们念完并做过解释的。他这么聪明的孩子，竟然记不住还让你问，所以我没有回复。都四年级的学生了，他记不住作业，你不得好好地与他谈谈，或是让他自己打电话或到邻居家问同学啊。你们竟然以这样的方式帮他……”“老师，他以后完不成你让他出去站着，或是狠罚他……”“我还罚他呢，人都找不着……我让G满操场找了这么长时间，他还狡辩呢。教育孩子不是这样的方法，遇到问题，咱要指导他想办法解决教育孩子方面的困惑，不是包办代替，也不是放任自流，更不是只有责罚！”“是是是，老师，我们实在做的不对！”“表没有了，指导孩子想办法复印或让他找我再要一张，我没有去找学校。总之，抓紧时间想办法解决或补救是主要的，而不是你这样的做法。”“是是是，L老师，我以后一定改，你先想办法弄张表让他填上吧。”“暂时只能这样了。”
我匆匆走进隔壁德育处，向德育处办事员要了两张表，给他一张，并从同学的活动记录表中找了写得较好的一份给他，催促他赶紧回教室抄上交来。
刚安置完X，M拿着家长送来的活动记录表出现在我的面前。我接过表格一看，竟全部是家长的笔迹，无可奈何地摇摇头，把表放在桌子上，郑重其事地强调说：“以后自己的事情要自己做” 。M点了点头，不知是否记住，转头跑了出去。
“老师，查到了，少S和L的。不过，这里有一份没写名字的，也不知道是谁的。”W和G又一次走进办公室。“W，你在这儿等会儿。G，你去把他俩喊来。”
G迅速跑出了办公室。不一会儿，L首先出现在我的面前。

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“L ，你交实践活动记录表了吗？”“交啦。”L镇定地回答。“你看看这张是不是你的？”“是。”L不假思索地继续说。由于L和S的字迹极为想像，看到L回答的这样坚决，我一时既没考虑很多，也没仔细看字，随手从桌上拿了支笔，递给她，并催促说:“你赶快写上班级、姓名吧。”L接过笔，从容地在表上签上自己的名字，递给我，走出了办公室。
俄尔，G与S也来到办公室。“S ，你的实践活动记录交了没有？”“交啦。”“交啦就是交啦，没交就是没交。你可要跟我说实话啊。”“老师，我真交啦！”S坚定的态度马上引起了我的重视。我拿起刚才的表格，认真地审视了一下表里的字迹，再想想昨晚L妈妈给我的信息，立刻明白是怎么回事了。
“这张表应该是你的。对不对？”我把表递给S ，让他认真地看了看。“对。”S再次肯定地回答。“这样吧，既然她已经写上名字了，你再乱涂乱画的也不好看。那就麻烦你再去抄一份吧。权当练字了，你看好不好？反正你写的这张也不好看。”我边说边拿了一张新表，并挑了一份字迹优秀的表格递给他。”“好吧。”S答应着接过表格，走向了教室。
“你俩去操场再把L找来，我要跟她谈谈。然后到教室等X和S把表填完，和这些一块交到德育处Y老师那里吧。”“好！”W和G拿着表出去，我赶紧又批起了作业。
不久，L又站在了我的面前。我直视着她，严肃地问:“知道我为什么把你叫回来吗？”“嗯嗯。”L一边摇头一边故作镇定地表示否定。“是吗？那说实话，刚才让你写名字的那张表，是不是你的？”L站在原地，一副面无表情的样子，根本不回答我的问话。从她妈昨晚给我发的信息中，我知道，要让她当面承认已非常困难，于是，开门见山地说:“那张表根本不是你的，是人家S的。我认识他的字，也认识你的字。你们的字尽管相像，但仔细看还是有区别的。做人要诚实！你的实践活动记录没写，用了人家写好的内容，老师就不跟你计较了。那你告诉我，假期里要求写的三篇观察日记写了没有？”“写了。”“交了没有？”“没带来。”“那明天能带来吗？”“能。”“那好教育孩子方面的困惑，明天把你的日记带来给我看。行吗？”“行。”“诚信是立身之本。说话一定要算数啊。”L点了点头，晃荡着走出了办公室。
其实，L尽管如此答应，但明天是否能带来，还真不好说。因为她不但个性十足，不服管教，甚至可以说是性格怪异的孩子。她酷爱读书，喜欢画画，但就是不愿动笔写作业。为此，我找过她家长多次。以前，她不写数学作业，语文作业还能隔三岔五地写一部分。现在，她不但数学作业只字不沾，连语文作业也不写了。她一向我行我素，上课不是偷着读书就是画画，任凭谁说都不听劝告。我批评她，尽管不和我顶嘴，但也是支支吾吾待答不理或是只字不答。可要是与谁发生点儿摩擦，那就不得了啦，她肯定会大吵大闹，哭叫连天。十一假期的最后一个晚上，她妈给我发信息说，她在家里，七天的作业两个多小时只写了十多个字。她妈要她写作业，她把自己关在屋里，不许家长进。后来开门笑嘻嘻地说“作业写完了”，跑出来，无论家长怎么说，依然坚持去学绘画了。她走后，妈妈一检查她的作业，仍然还是那些。妈妈见她不但不写作业，而且说谎一点儿没有羞愧意识，还固执己见，以为她叛逆严重，气得无可奈何问我怎么办。然而，冰冻三尺非一日之寒。孩子发展到这种地步，我既非孔圣人，也非华佗，更没时间（一天从上班到下班就没闲时候）单独帮她，还能怎么办？只能建议她妈妈求助于心理专家啦。其实，关于她的表现，我还是了解不少——说轻了撒谎敷衍，欺骗大人；言重了，或者无动于衷，或者冲着你全部爆发，大喊大叫，几乎像发疯了似的。这样，若孩子一急，做出偏激行为，怎么办？如此一来，谁管得了？谁还敢管？所以，无论是从她妈发的信息，还是凭我的直觉，都可以断定，她根本没写日记。但为了能激发一下她写作业的兴趣，我还是保护了她的自尊，没有揭穿。真希望她能晚上补上作业，不要言而无信。
第二天，由于杂事较多，我没来得及验证她的说法。第三天上午，我一走进教室，就直奔她的身边，关切地问：“L，你的日记带来了没有？”她竟又毫无惧色地回答：“昨天上午我带来了，见你没要，下午又放在家里了。”她的回答顺理成章。“可同学们交的都还在我那儿呢。我要点评，让你们修改后抄大作文本的呀。你什么时候再带来?。俊盠不说话了……
我真不想再听她对答如流、谎话连篇的解释了。于是，说了几句“言而无信，不知其可”之类的话，便愤然离开了。
从教三十多年，我黔驴技穷，感到现在的孩子真是越来越难教了。在这个张扬个性的时代，难道是我老了，跟不上时代步伐，看不惯个性十足的孩子们了？还是现代教育出现了问题？是现代家庭教育的问题，还是现代社会、学校教育的问题？怎么出现了这么多怪异学生和怪异现象？真令人迷惑不解?。?
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