有人问:人生的终极意义是什么?我答曰:是繁衍后代,否则连人生都不存在,还存在什么意义呢? 。为此,向全天下伟大的父母们致敬!并谨献此文,助父母们读懂儿童,育儿成龙成凤 。
瓜熟蒂落,谷熟脱颖,鸟熟高飞,虎熟独行 。人熟也是一样,非谁认可,自我觉醒,寻求自由,自主求生 。所不同的是,亲人眷顾 , 认可才行 。故而,错把觉醒当“叛逆”,爱不释手做“牢笼” 。
人生因关系而存在,也无时无刻不在关系中 。我们就从关系的角度按成长的时间段来溯源儿童的“叛逆”与觉醒,打开“爱的牢宠”,放生!
胎儿期
人从胎儿开始,便先天注定了一生一脉的血缘关系,并处于孕育的关系状态 。十月怀胎 , 形体和器官成熟 , 不再接受孕育,脱胎而出 。这是第一次“叛逆” 。人的形体和器官功能为生命独立而配置,成熟了就要以履行其使命而存在 。
【儿童“叛逆”期是奔向成熟的起跑线。一一助父母们读懂儿童】婴儿期
胎儿脱胎而出 , 剪断脐带,成独立生命个体于世间,婴儿和亲人两个主体的后天亲情关系开始建立 。具有法律意义的监护关系也就此生成 。孕育关系状态结束,保育关系状态开始 。婴儿和环境的两个关系主体相对成立 。
婴儿:饥择乳,苦作声 。学说话,练视听 。学坐爬,练站行,等等 。模仿、服从、依附、亲和 。亲人们深得长尊体验,也百般呵护有佳 。亲情倾注,慈爱和幸福交融,开始了这后天感性的亲情关系的往来 。
在此陶醉之时,人们往往忽略一个很重要的问题:儿童与环境的生存关系 。
一一读懂儿童就从这里开始 。
儿童来到这个世界 , 踏上其所处环境中的求生历程,不同于我们走入原始森林 。没有陌生的感觉,因为不曾有过熟习;没有恐惧,因为不曾有过阴影 。沒有形象、颜色、声音、体量、质量、重量、形态、等等的任何概念,无从鉴别,不懂因果父母要懂的儿童心理学 , 不知利害 , ……一无所忌 , 一无所防 , 一无所忧,一无所知,包括感觉功能一切都从零开始 。从听觉开始,从触觉开始,从光感开始父母要懂的儿童心理学,…… 。就象文盲读书,随遇而识 , 随识而欢 。对什么都是初遇 , 对什么都亲和 。这就是人知初 , 性本善吧 。在儿童的世界里,世界属于儿童,儿童主牢世界 。我们是勤务,是咨询师,是活字典 。不作整型师,不作雕塑家,不作训兽师,不作统治者,……不自以为是 。
读懂儿童,作好勤务 。明确目标:携助儿童与环境建立生存关系和提高思维行为能力 。
幼儿期
这应当是一个在亲情关系中保育状态向监护状态转换的过渡期 。幼儿的思维和行为萌发了能动性,开始了主动认知和体验周围事物 。虽力不从心,却是人生最宝贵的求知欲在萌芽,和护好,儿童会受益一生 。
在这个时期,儿童的认知状态发生了变化 。如果我们监护人维持保育状态不变,就会抑制儿童求知的萌发,监护人与儿童的关系发展方向也会在此形成剪刀差 。本人有亲历的一件事与朋友分享:
长辈们围着茶几喝茶,刚会走的儿童扶着茶几玩耍,看着长辈们沏茶倒水 , 也拿起剩半瓶水的矿泉水瓶往杯子里倒 , 当瓶口低于瓶底时,不成想水一下涌向瓶口,前重后轻 , 由于小手拿捏力度不够,水瓶:洒到杯外,孩子一愣 , 妈妈冲过来(不知是惩戒还是应急),被我拦住 。我看着孩子满脸的窘态笑着说:“没事 , 再倒一次" 。很勇敢,孩子又倒了一次,完美!我叫了一声“好”,随手给了孩子一块抹布让他擦拭茶几上的水 。孩子学会了倒水 , 又能高兴的为自己的失手承担责任,如释重负,满脸的窘态变为得意 。妈妈的冲动消失,神态豁然 。
如不然,而对孩子一顿训斥或惩戒,或者把注意力都放在场面的应急处理上,效果会如何?对处理儿童的问题,一定要讲认知效果 。一定要体现监护的意义 。
儿童成独立生命个体来到这个世界,所遇都是未知,处处是冒险 。所不同的是儿童无忧无虑,无戒无防,无顾无忌,充满了亲和与乐趣 。监护的意义就在于使儿童的冒险变成探险 , 而不是扼杀或抑制儿童的欲望和行为 。儿童充满亲和与乐趣面对一无所知的世界,是纯真伟大的,是本能积极的进?。?颐且?炼???胫С植攀前??。
儿童期
亲情关系不变 , 监护关系不变,保育关系状态结束 。儿童与环境的关系状态发生变化 。儿童具备了一定程度的思维能力和行为能力 。在这一时期,儿童面对周围事物不再滿足于外观感性 , 而是不停的追问内在理性 。翻箱倒柜,拆家损具,招猫逗狗,恶作顽皮,等等,还会追着你让你讲故事听,并带有一连串的追问为什么一一为什么一一为什么……,这是儿童求知欲最旺盛的时期,是认知和收获最丰厚的时期 , 是格局、胆略、勇气、坚韧、智慧、性格、兴趣、追求、自立、自主、自信、锐智等等生存所必备的各种要素的萌发增生期 。这一时期 , 儿童似乎要把自己所能设及到的一切都搞个明白,不停的尝试和追问为什么一一为什么一一为什么…… 。总之,这是儿童各种潜能的爆发期,脑洞大开风暴期 , 认知大跃进的黄金期,大脑飞速发育 , 信息通路时刻在刷新重建扩展 。绝不可以抑制、阻扰和剥夺!
在这一时期,如果监护人不随儿童与生存环境的关系状态作出调整,不结速保育状态 , 不认识、不理解、不呵护,反而错觉儿童不轨而加以禁固的话,你便给儿童制做了一个爱的牢笼,把所有生存本能的觉睲给泯灭,害其一生 。也会因此与孩子关系方向的剪刀叉角度越来越大 。
少年期
在这一时期,亲情关系没变,监护关系没变,亲情关系状态要发生重大变化,与环境的坐存关系要发生重大变化 。
儿童到这一时期,声音变了 , 没有了叽叽喳喳而变的憨厚;心态变了,没有了兴致勃勃而变的内敛 。而且变的让我们不知不觉 。这是在沉淀 。在儿童的心路历程中,对生存环境所有的经历和认知的记忆:天文的、地理的、社会的、人文的、智慧的、技艺的、好人、坏人、好事、坏事、形与意、真与假、善与恶、美与丑、是与非、荣与辱、廉与耻、等等 , 都在沉淀到心里重新揣摩整合,或者还要形成价值观的雏形,成为理性基垫 。
儿童在这一时期 , 确认了这个世界,确认了社会、团体、团队,确认了家庭,确认了亲人,确认了亲情,也尝试了亲情、友情、同学、同伴的关系 。由于认知的积累,思维和行为能力的增强,群体活动的体验,已朦胧的有了价值取向 , 已朦胧的感觉到群体(社会)关系与家庭关系的差异 , 已朦胧的感觉到社会相处有别于家庭相处的不同需求,萌生了独立自主驾驭事物的欲望,并感觉到了自己在家庭关系中的人格缺欠与群体(社会)的不适 。因此,在关系上要重新洗牌,砸烂旧的感性关系框架,从即要接受关爱有佳又要唯命是从的关系框架中挣脱出来,争取自我空间,确立自我独立自主自由平等的人格形象地位与尊严 。一一本能的重建关系,重塑自我 。
在人生的心路历程中 , 这就是儿童成熟的觉醒,这就是儿童奔向成熟的起跑线 。一一寻求人权
在这一时期,无论让儿童作什么事,往往总是会提出不同的意见 。越强迫 , 越反感 。更甚者,明知不对也要坚持,等等 。为什么?这就是儿童在宣示自己的存在 , 刷存在感 。
在这里我要忠告认为儿童“叛逆”的家长,这不是叛逆,是家长自身违约将监护变成了统治的逆返心理感受,儿童心理发育非常正常 。如果认为他是叛逆而维护(不管是高压的还是慈爱的)统治关系不变,会有两种结果 。一是把儿童扼杀在旧的关系框架里成为驯服工具,监护人“胜利”;二是儿童把监护人和旧的关系框架一起推翻,成为真正的叛逆,儿童“胜利” 。这样的“胜利”谁都不期待!
儿童并没否认先天的血缘关系和后天的亲情关系 , 只是想纠正我们习以为常的、爱不释手的、包揽一切的主宰关系状态,因此被冠以叛逆 , 是不公平的 。
如果监护人读懂:,肯定是早就体现了监护的意义而不存在统治的惯性,也不会有儿童“叛逆”的烦恼 , 而是会随着儿童的成长 , 觉得越来越可以依靠 。这是多么快乐的事?!
那么在这一时期监护人应当怎么作呢?难道就放任吗?本来我们就是监护人吗!是携助,是勤务,是把儿童冒险变为探险的思维和行为的向导 。
在这一时期我们必须随儿童将关系的感性过渡到理性,不要强调儿童去守什么规矩,而是引导儿童更多的于情于理于法的方向去思考问题,揭示因果,陈述利害,放弃与儿童的感性关系框架 , 放弃感性认知引导,引入理性关系要素内含 , 即:仁丶义丶礼丶智丶信丶勇丶恕丶诚丶忠丶孝丶悌等等(这些不是古人的发明,而是古人对人性的发现与揭示),竖立信念遵循,以逐渐形成正确的人生观 。不作整形师,不作训兽师,不作雕塑家,不作统治者 。要言传身教,潜移默化,让儿童心服口服 。
德高望重比统治关系感觉更佳!
祝父母们:身体健康,育儿快乐,心想事成 , 万事如意!
本文到此结束,希望对大家有所帮助 。
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